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第十四周地理学科中心活动内容

罗淮 2019/5/28 10:58:37 点击924次

时间:2019521日(周五)

地点:西阶梯教室

参加人员:王恒、徐波、王聿凤、周艳、陈斯民、用鹏、陈贤斗、汪宏伟、金彭、郑龙、

苗启宏、赵春香、卞雪、张娇、胡军、张娇、蔡芝将

活动内容: “五四杯”课堂教学大赛听评课

主要议程:

一、金彭《荒漠化的防治》的教学设计

(一)教学目标

知识与技能:

1)掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。

2)了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因,能说明荒漠化发生的自然原因。

3)了解西北地区荒漠化的人为因素。

4)了解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。

5)了解我国荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。

过程与方法:

1)通过对荒漠化成因进行分析,培养学生观察分析问题、概括总结能力;

2)应用已有的地理知识和相关地图,分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系,培养分析归纳能力;培养与人交流、交往合作的能力。

3)通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证,提高学生对信息进行分析与综合的能力,培养学生理论联系实际的地理研究能力。

情感、态度和价值观:

1)认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。

2)树立正确的环境观和可持续发展观。

(二)学情分析

学生在初中学习过西北地区的基础知识,对西北地区的环境有所了解,但是由于主客观原因学生的地理基础比较薄弱,容易混淆部分概念,学习难度适中。

(三)重点难点

教学重点:

      1.理解荒漠化的过程,分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。

      2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的对策和措施。

      3.认识荒漠化问题的严重性,树立防治荒漠化的观念,逐步建立正确的环境观。

教学难点:荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。

(四)教学过程

导入:利用视频导入“荒漠化”话题。

学习过程:利用幻灯片明确本节课的学习目标

1. 理解荒漠化的概念和现状。

2. 理解掌握荒漠化的类型、成因、危害。

3. 掌握荒漠化的防治措施。

4. 通过分析荒漠化的成因和现状,增强学生的环境保护意识。

过渡:在大家的印象中什么是荒漠化?

学生回答:略

学习过程: 通过幻灯片展示帮助学生强化荒漠化的范畴:云贵高原的石质荒漠化、南方低山丘陵地区“红色荒漠”、黄土高原地区的水土流失及其他的沙漠化、石漠化、盐渍化及水土流失等。

过渡:通过学习我们发现:荒漠化经常见,沿海内陆都出现。

过渡:那荒漠化是怎样形成的?对我的日常生产、生活有什么影响呢?今天,我们就以我国西北地区为例,深入分析荒漠化的成因,危害及治理。

学习过程:1. 通过幻灯片明确我国西北地区的范围及所涉及行政区划。                 

2.  通过幻灯片明确我国西北地区是我国沙漠的主要分布区。

 

 

 

 

  教学设计:荒漠化的危害与防治      

过渡:请大家把教材翻到第37页,阅读“我国西北地区的荒漠化因

素”。

学习过程:

1. 分析我国西北地区的自然地理特征

地理位置:深居内陆,远离海洋,海洋水汽难以到达。

地形:以高原、盆地为主,周围有高大山脉,阻挡了海洋水汽的进入。

气候:以温带大陆性气候为主,气温日较差、年较差大,降水稀少

蒸发旺盛,大风日数多且集中在冬春两季。

河流:  河流少,多为内流河,水量少。

植被:覆盖率低,主要为草原、荒漠,对地表的保护作用差,多沙质

沉积物。

过渡:西北地区最显著的自然地理特征:干旱

景观:以草原、荒漠为主

2.  分析我国西北地区的荒漠化与自然地理环境之间的关系。

教学设计:荒漠化的危害与防治 

3.   分析我国西北地区的荒漠化过程中人类活动的作用。

教学设计:荒漠化的危害与防治 

过渡:荒漠化经常见,沿海内陆都出现。

形成因素不单一,自然基础人关键。

为了深化认识,我们继续分析案例。

学习过程:

1. 阅读教材第38页材料“新疆荒漠化面积扩大”

分析:塔里木盆地荒漠化面积扩大的原因是什么?试根据图2-4进行解释。

 

教学设计:荒漠化的危害与防治 

2.总结西北地区荒漠化的形成因素。

自然原因: 基本条件:气候干旱

 动力条件:大风频繁

 物质基础:地表物质疏松

过渡:目前,全球荒漠化的面积大约有3000万平方公里,相当于俄罗斯、加拿大、中国三国的国土面积总和,约占地区陆地总面积的24%;我国是世界上荒漠化最严重的国家之一,荒漠化面积大约有267万平方公里,约占我国陆地总面积的28.

过渡:荒漠化的分布如此广泛,它对我们日常的生产及生活有影响吗?

学习过程:通过幻灯片展示引导学生认识荒漠化对日常生产、生活的危害,总结如下:

 进一步恶化了生态环境,威胁基础设施。

 为沙尘暴提供了充足的沙源。

 使农牧业生产力水平大幅度下降,引发饥荒,造成系列经济、社会问题。

过渡:不仅如此,荒漠化对于世间万物,都意味着灾难。

学习过程: 通过幻灯片及视频展示引导学生认识荒漠化对生态环境危害。

过渡:荒漠化的分布如此广泛,荒漠化的危害又是如此的深远。我们可以听之任之?

     自然规律,我们唯有顺应;而我们自身的行为,却可以改正、

纠正、修正。荒漠化的治理势在必行,沙漠化的预防更应及早着手。

学习过程: 1. 分析总结荒漠化的防治措施。

           2. 利用幻灯片帮助学生明确荒漠化治理的工程措施。

 过渡:通过政府和人民的通力协作,很多满目疮痍的地区,已经改

换了新天地。

学习过程:展示一些治理效果图片。

小结:利用板书总结课堂内容。

课堂检测:略

作业布置:略

二、评课

 优点:

1、深层次解读教材,合理取舍知识 本节课课程标准要求为:以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题, 诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,了解其危害和综合治理保护措施。该标准是 借助典型区域案例,进行区域发展与环境问题分析。而本人教学的主线是使学生充 分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路:区域区域自然环境条件分析区域环境问题及原因分析区域环境问题的危害区域的治理这一分析思路,最 终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。 2、情境创设,引人入胜 本节课开头,我让学生观看了一组图片,把学生的积极性极大地调动了起来。 让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状,并且从图片中涉及的知识点可联系去分 析西北地区荒漠化的相关内容。接下来,学生接受知识也更为主动了。首先,按照 区域研究学习的方法,引导学生读图,分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自 然环境特征。第二步,让学生根据该区域的自然环境分析该区域,结合教材相应内 容,分析归纳、并以图示的方式说出造成西北地区荒漠化的原因。之后,让学生根 据荒漠化发生的每一条原因,提出相应的对策,学生理解起来非常顺畅,有效培养 了学生分析问题、解决问题的能力,并夯实了知识基础。

不足之处:

1、要教会学生知识迁移 本节课课程标准为以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水 土流失、荒漠化等发生的原因,了解其危害和综合治理保护措施。因此,不能只就案例本身进行分析,应该使学生通过本案例的学习,掌握区域环境问题分析研究的 思路与方法,并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题, 实现知识迁移。因此,对教材进行合理删减与整合,把完整的学习思路呈现给学生 是达成课程标准要求的关键,同时,注重最后的归纳与提升,最终转化为学生对区 域环境问题分析的清晰的思路是案例教学所必须关注的。 2、西北地区讲的不够仔细,由于学生基础较差,应给一定的时间让学生熟悉 西北地区的概况。而我只是通过一系列的图片来给学生一个直观的印象,并没有给 足学生时间去分析、查阅资料。 3、活动时间不够,分析不够透彻,应适当放弃几个活动内容,保证学生将重 要知识理解清楚。另外,有些知识是可以让学生进行小组讨论后进行总结,比如分 析荒漠化产生的原因。 4、要重视对地理问题的探究,通过阅读案例获得经验由特殊到一般的推理 分析合作学习认识区域差异采取因地制宜措施。选择典型性、针对性强,内 容丰富、相对完整、可读性强的案例,安排在新课结论性知识之前,用于提供归纳 推理素材。 我们应该要不断创新教学方法,让学生能够充分发挥他们的潜能,让学生自主 地去分析问题,让学生自己总结学习方法。

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